以文载道传师魂 以行践诺育新人
——天津理工大学师德建设的宣传实践与思考
党委宣传部 唐思易
教育家精神，是教育者灵魂深处的灯塔，是跨越时代的精神坐标。它不囿于课堂的四壁，不止于知识的传递，而是以德行为根基，以育人为使命，在平凡中孕育伟大，在坚守中铸就未来。天津理工大学始终将“重德重能求实求新”的校训融入师德建设的血脉，让教育家精神在校园的每一寸土地上生根发芽。
一、德行之光，照亮教育初心
师德，是教师与职业对话的无声语言。它无需惊天动地的壮举，却能在细微处彰显力量。教师批改作业时的一丝不苟，与学生对话时的一份耐心，面对学术难题时的一腔执着，皆是师德的具象表达。天津理工大学倡导“以德立身、以德施教”，将师德规范内化为教师的行为自觉。正如校党委书记刘东志（时任）在《以教育家精神为引领全面加强教师队伍建设》中提到：“既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”这种对德性的敬畏与追求，让教育回归本质——不仅是知识的传授，更是人格的塑造。
二、情怀为舟，摆渡成长之路
教育，是心与心的碰撞，是生命对生命的唤醒。情怀，则是这场对话的桥梁。若说德行是教育的根基，情怀便是其生长的养分。心理学家马斯洛提出“自我实现”是人类的终极需求，而教育者的情怀正是帮助学生攀登这一阶梯的引路石。一个鼓励的眼神，一次深夜的长谈，一场坦诚的批评—这些细微举动背后，是教育者对生命成长的深刻共情。然而，情怀的滋养还需直面现实的挑战。在绩效量化、竞争加剧的当下，教师易陷入职业倦怠的泥沼。存在主义哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这启示我们，教育情怀的本质是超越功利的精神共鸣。天津理工大学教师践行“教育者先受教育”的理念，正是通过不断自我反思与精神成长，抵御工具理性的侵蚀。当教师以“摆渡人”的姿态陪伴学生，教育的意义便不再局限于知识的容器，而是升华为生命的诗篇——让学生在迷茫时找到方向，在挫败中看见希望，在平凡中触摸伟大。
三、创新之力，赋能教育未来
新时代的教育家精神，需在传统的坚守中孕育创新的基因。建构主义理论指出，学习是学习者主动建构意义的过程，而教师的创新便是为学生打开认知世界的多元窗口。天津理工大学以“求实求新”为指引，推动跨学科课程设计与“课程思政”实践，正是对教育生态的重构。这种创新不是技术的堆砌，而是思维范式的转型——从“传授知识”到“激发思维”，从“学科壁垒”到“融通共生”。
在人工智能颠覆传统的今天，教育的创新更具紧迫性。当算法可以替代知识传授，教师的价值何在？答案在于教育的人文内核。技术可以优化手段，却无法取代情怀的温度与德行的力量。正如一位教授所言：“真正的创新，是为学生保留一片思考的净土。”天津理工大学的教师们，既拥抱慕课、虚拟实验室等新技术，又坚守“以文化人”的初心，在数字化浪潮中构筑起教育的“人文灯塔”。
四、精神为炬，肩负时代担当
教育家精神，是教育者群体的精神图腾，是跨越代际的价值传承。它不仅是个人品格的凝聚，更是集体信仰的共鸣。在天津理工大学，这种精神如同不灭的火炬，照亮教师群体的职业信仰，也点燃学生心中的理想之光。从三尺讲台的谆谆教诲，到乡村振兴的躬身实践；从实验室里的潜心钻研，到国际舞台的学术对话，教师们以行动诠释“师魂”的广度与深度。这种精神，既是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的深刻回答，也是对为党育人、为国育才使命的忠诚践行。
新时代的教育家精神，需在传承中创新，在担当中升华。它要求教师既要做传统的守护者，守护“传道授业解惑”的初心；更要做时代的开拓者，迈向“立德树人”的新境界。在这片土地上，每一位教师都是教育家精神的书写者，也是时代答卷的践行者——以文载道，以行践诺，为教育强国的新征程注入永恒的力量。（天津理工大学第九届师德征文比赛三等奖）
