践行教育家精神 共铸教育强国
材料科学与工程学院 李婧
“教育不是标准模具，而是精雕细琢的手工艺。”这是鲁统部教授在研究生培养工作中始终秉持的理念,也贯穿于他教书育人的全过程。
鲁统部教授在培养学生时尤其注重培养研究生两方面的素养：独立思考能力与科研创新精神。面对进入科研阶段的研究生，如何培养创新思维、提升独立研究能力是普遍面临的挑战。为此，鲁统部教授在开学之初了解每位研究生在课题方向、研究方法、职业规划等方面的具体需求，结合其学术背景与研究兴趣，给出具体的指导方案。针对科研进展受阻的研究生，鲁教授总是有办法鼓励学生渡过难关。记得有个做材料合成的博士生，卡在实验环节三个月没进展。鲁统部教授就组织了个小型讨论会，找来相关领域的师兄师姐一起出主意；对找工作发愁的学生，鲁教授会仔细询问他们的兴趣特长。去年有个硕士生张同学，既想继续读博又担心家里经济条件。教授就带着他梳理了学科发展现状，还联系了几位已毕业的学长学姐来分享经验。最后这位同学选择先去企业工作，准备积累几年经验再深造。
鲁统部教授常说：“指导学生如同培育花园，有的花期早，有的花期晚，但终会绽放芬芳。”办公室的窗台上摆着毕业生送的多肉植物，他每天都会细心照料，就像对待自己的学生一样。曾有学生因工作还是读博目标模糊而陷入迷茫，甚至出现失眠问题。鲁统部教授通过深入交流，发现其读研意愿与焦虑心态的矛盾点，随即为她制定分阶段规划：一方面细化科研目标，逐步培养兴趣与自信，另一方面引导他了解企业的工作内容和节奏。最终，该生不仅顺利读取博士研究生，还在读博期间发表两篇论文，毕业后选择扎根西部，投身国家能源事业。
他还特别重视研究生的全方位培养，在科研指导中构建了理论与实践并重的培养模式。鲁统部教授常说：“做研究就像盖房子，既要有设计蓝图，也要一砖一瓦地垒。”在课题组例会上，鲁统部教授注重培养研究生的学术思维和严谨态度；在实验室里，则通过项目攻关、学术交流等实践，帮助研究生完成从学习者到研究者的角色转变。比如组里两位研究生就曾面临不同困境：韩同学理论功底扎实但实验能力薄弱，鲁统部教授就安排他参与校企合作项目，在实际工程问题中锻炼动手能力；博士生程同学进实验初期实验操作熟练但论文写作吃力，鲁统部教授就带着他逐字修改论文，还推荐他去参加学术写作培训和聆听相关报告。鲁统部教授会抽时间查看他们的实验记录本，定期组织一对一进展汇报。最终，韩同学参与研究的成果成功应用于企业生产，程同学的论文也被国际知名期刊录用。
鲁统部教授始终强调，教育不是灌输，而是唤醒潜能的过程。在鲁统部教授的团队中，跨学科协作成为亮点。每次组会上，不同领域教师从多维角度指导学生；定期教师研讨会则促进思想碰撞。鲁统部教授鼓励学生“以兴趣驱动探索”，并强调能力培养重于论文数量：“识别问题、解决问题、表达与协作的能力，才是终身财富。”
鲁统部教授常对团队强调：“科研必须思考国家需求。”在能源催化转化的前沿领域，鲁统部教授带领团队取得了突破性进展。鲁统部教授团队创新性地利用高活性双金属催化剂，在无电解液条件下将CO2直接还原为浓度高达4M的甲酸盐，并在2000/m2的工业电流密度下实现了超8000小时的稳定性，开创了超高稳定性的膜电极电催化CO2还原系统，该技术目前已进入中试阶段。这些成果有力支撑了国家“双碳”战略目标的实现。
鲁统部教授始终坚持学术研究与产业应用深度融合的培养理念。团队不仅发表了多篇高水平论文，更注重将科研成果转化为实际应用，真正践行“学以致用”的原则。通过参与这些面向国家重大需求的科研项目，学生们既锻炼了解决实际问题的能力，也深化了对科研价值的理解。从个性化指导到跨学科实践，从阶段赋能到国家需求导向，鲁统部教授构建了多维的人才培养体系。在这位教育工匠手中，每个学生都是待琢的璞玉，而教育强国的蓝图，正由这样的精雕细琢成就。（天津理工大学第九届师德征文比赛三等奖）
