以教育家精神为帆 在航海教育行政岗位上践行育人初心
海运学院 李少华
时值第41个教师节，我认真学习了教育家精神的相关内涵。深刻认识到我作为行政管理人员，虽不直接站在讲台传授专业知识，却身处学院工作的“服务枢纽”，肩负着保障育人链条顺畅运转、为航海人才成长保驾护航的重要使命。透过教育家精神的内核，结合航海教育的独特属性与行政管理的岗位特质，我对自身工作的价值与方向有了更深层的思考。
一、以“心有大我、至诚报国”为舵，锚定航海行政工作的精神航向
教育家精神的核心，在于将教育事业与国家发展、民族命运紧密相连，以“国之大者”的格局扛起育人使命。航海事业自古便是国家兴盛的重要支撑，从郑和下西洋的开放探索，到新时代航运强国、海洋强国战略的实施，航海人才始终是守护蓝色国土、联通全球贸易的中坚力量。作为行政人员，工作看似是事务性的统筹协调，实则是为“培育堪当海洋强国重任的栋梁”筑牢根基，每一次用心服务都是在为航海教育事业的发展注入动能，本质上是“报国情怀”在行政岗位的具象化实践。
这种“大我”格局，要求我跳出“就行政论行政”的局限，将每一项工作都置于航海教育服务国家战略的坐标系中审视。它不是停留在口号层面的理念，而是融入工作初心的价值坚守——当我们处理事务时，就要始终以“是否有利于航海人才培养”“是否契合海洋强国需求”为标尺，让行政服务的每一个细节都承载着为党育人、为国育才的使命，让“至诚报国”成为航海行政工作的精神底色。
二、以“启智润心、因材施教”为帆，涵养航海行政服务的育人温度
教育家精神强调“以学生为中心”，注重用教育的温度激发学生潜能、促进全面发展。对行政人员而言，“启智润心”并非局限于课堂教学，而是通过优化服务体系、营造成长氛围，让行政工作成为“隐性育人”的载体；“因材施教”则意味着要紧扣航海专业学生的成长特点，用差异化、精准化的服务，适配他们的发展需求。
航海专业学生的成长轨迹具有鲜明特质，他们既要努力掌握理论基础，又要锤炼海上实操的过硬本领。同时，还要具备较强的纪律意识、抗压能力与团队协作精神。这要求我们的行政服务不能“一刀切”，而是要站在学生视角，理解他们在学习、实践、职业规划中的特殊性需求——用更灵活的服务模式适配实训与理论学习的衔接，用更贴心的关怀化解他们面对职业选择的困惑，用更贴合行业特质的引导，帮助他们建立对航海事业的认同感与归属感。这种“以学生成长为核心”的服务逻辑，正是将“启智润心”的教育理念，转化为行政工作的育人温度。
三、以“勤学笃行、求是创新”为桨，提升航海行政工作的专业深度
教育家精神要求教育工作者以终身学习的态度提升教育素养，以创新思维破解发展难题。行政管理工作，既需遵循高校行政的通用规范，又要契合航海行业的特殊属性，这就要求我们必须以“勤学笃行”的态度，构建“航海+行政”的复合能力体系，让行政服务既有“规范底色”，又有“专业深度”。“勤学”意味着主动走进航海教育的内核，了解航海专业的人才培养逻辑、行业发展趋势，打破“行政与专业”的认知壁垒，让行政工作能精准对接教学科研需求；“笃行”则是将学习成果转化为工作实践，以创新思维优化服务模式，让行政工作更高效、更贴合航海教育的发展规律。这种“在学习中提升、在创新中突破”的过程，正是“勤学笃行、求是创新”精神在行政岗位的生动体现，也是我们提升服务效能、支撑航海教育高质量发展的核心动力。
四、以“廉洁奉公、甘于奉献”为压舱石，坚守航海行政工作的职业底线
教育家精神强调“学高为师，身正为范”，对行政管理人员而言，“身正”就是以廉洁奉公的作风守护教育净土，以甘于奉献的态度扛起岗位责任。学院行政工作虽看似琐碎细小，但工作也涉及学院利益与师生权益，“廉洁奉公”是不可逾越的职业底线，“甘于奉献”是践行使命的必然要求。“廉洁”意味着在工作中坚守原则、公私分明；“奉献”则是要主动担当、不计得失，以“服务为先”的姿态保障育人工作有序推进。这种“廉洁”与“奉献”，看似是行政人员的基本素养，实则是对教育家精神的坚守，唯有守住这份“纯粹”，才能让航海教育的育人环境更纯净，让行政工作的“压舱石”更稳固。
未来，我将继续坚持以教育家精神为引领，以实干践行初心，以服务诠释使命，为培养更多高素质航海人才贡献自己的力量。
