守教育初心,铸师者脊梁——教育家精神的时代传承
理学院 张斯文
“教育是国之大计、党之大计。”习近平总书记的深刻论断，为新时代教育事业发展锚定了根本方向，也为教育家精神的涵养和发展划定了核心坐标。教育家精神，是为党育人、为国育才的赤诚担当，是“学高为师、身正为范”的人格坚守，更是“因材施教、润物无声”的育人智慧。它既在国家政策的顶层设计中彰显时代分量，在榜样先贤的躬身践行中闪耀精神光芒，更在千万一线教师的日常坚守中落地生根。
“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”《荀子・大略》中的古训，恰是今日国家重视教育、涵养教育家精神的生动注脚。近年来，从《中国教育现代化2035》明确“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的根本目标，到《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》提出“坚持教育报国守初心、立德树人担使命”的核心要求，国家政策始终将教育家精神与民族复兴伟业紧密相连。“四新”建设要求教育者以创新思维回应国家战略需求，彰显“教育服务国家发展”的大局意识。习近平总书记强调：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”这“四个引路人”的要求，正是教育家精神的时代具象。在政策的指引下，教育家精神不再是抽象的道德符号，而是转化为“立德树人”的具体行动——它要求教育者既要胸怀“国之大者”，看清教育在国家发展全局中的定位，又要立足三尺讲台，将国家需求与学生成长紧密结合，让每一堂课都成为传递理想信念、涵养家国情怀的载体。正如北宋张载所言“为天地立心，为生民立命”，新时代的教育家精神，首先要扎根于“为国家育英才”的使命担当，在政策框架下找准育人方向，让教育真正成为推动民族进步的“基石工程”。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果说国家政策是教育家精神的“蓝图”，榜样事迹是教育家精神的“灯塔”，那么一线教师的日常实践，便是教育家精神的“土壤”。作为一名高校一线教师，十余年来的教学经历让我深刻体会到，教育家精神并非遥不可及的“圣贤标准”，而是融入每一次备课、每一堂授课、每一次与学生谈心的具体行动中。在讲授公共基础课程时，我曾遇到过一名对专业迷茫的学生——他考入我校工科专业，却对专业知之甚少，缺乏兴趣，一度陷入“专业”焦虑。我没有简单地劝他“专注专业”，而是与他深入交流，发现他擅长用工科思维分析实验数据。于是鼓励他尝试“创新实验项目”，指导他参加大学生物理实验竞赛，发挥专业编程优势，让他找到专业与应用的结合点，重拾学习信心。这件事让我明白，教育家精神中的“因材施教”，不是抽象的教育原则，而是要走进学生的内心，发现他们的独特之处，用耐心与智慧为他们指引方向。
一线教学的日子里，常有疲惫与困惑，但每当想起教育家“一生为教”的坚守，想起国家政策中“立德树人”的要求，便会重新坚定初心。记得有一次，我带领学生开展惠斯通电桥测电阻的实验中，学生纠结于检流计灵敏度是否越高越好的选择时，我让他们自主选择不同型号的灵敏度进行实际测量分析，感受理论联系实际的温度。我真切感受到：教育的本质，是“点燃”而非“灌输”——正如杜甫诗句“随风潜入夜，润物细无声”，真正的教育是在潜移默化中激发学生的潜能，让他们在实践中学会思考、学会担当。教育家精神，于我们一线教师而言，是深夜备课的灯光下，反复打磨教学方案的严谨；是学生遇到挫折时，耐心倾听与鼓励的温情；是面对教育改革挑战时，主动学习与探索的勇气。它不是惊天动地的壮举，而是日复一日地坚守——坚守“为党育人”的使命，坚守“关爱学生”的情怀，坚守“追求卓越”的信念。
承精神之光，赴教育之约，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育家精神的传承，从来不是单一个体的独行，而是践行者的同频共振。作为教育工作者，我们既是教育家精神的传承者，更是实践者与创新者。我们当以政策为“罗盘”，明确育人方向；以榜样为“明镜”，校准自身言行；以实践为“沃土”，滋养教育初心。让我们以教育家精神为帆，以坚守与奉献为桨，在教育的长河中破浪前行，为培养担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，贡献属于我们这一代教育者的力量——这，既是对教育家精神最好的传承，也是对教育事业最深情的告白。
