耕耘二十载：我的教师职业三重境
电气工程与自动化学院 李晓静
时光荏苒，站在从教二十年的节点上回望，三尺讲台方寸之地，却仿佛涵纳了我半生的喜怒哀乐与精神跋涉。这段旅程，并非简单的线性积累，而是一场向内心深处不断探寻的修行。它让我逐渐领悟，一名教师的专业成长，大抵需经历三重境界的淬炼：从“匠”之锤炼，到“师”之自觉，终臻于“人”之成就。
第一重境：技近乎道，于“匠”之锤炼中筑基
职业生涯的开端，无疑始于对“术”的追求。如同一位学徒，我如饥似渴地钻研教学技法：如何设计一份逻辑严密的教案，如何掌控一堂课的节奏起伏，如何运用语言的艺术吸引学生的注意力，甚至如何设计一份能精准检验学习效果的试卷。这个阶段，关注的核心是“如何教”，目标是成为一个技艺纯熟的“教书匠”。
一次参加全国高校青年教师教学竞赛、两次参加全国高校教师教学创新大赛的经历，正是这一阶段最极致的锤炼。为了在赛场上呈现最精彩的节段，我与团队成员反复打磨每一个教学环节，斟酌每一句课堂语言，思考如何将前沿理念与技术手段融入传统课堂。那段“如切如磋，如琢如磨”的时光，固然辛苦，却让我对教学规律有了更深的理解。它让我明白，精湛的教学技艺是教师的立身之本，是传递知识、启迪思维不可或缺的载体。没有“匠”的扎实根基，任何宏大的教育理想都将是空中楼阁。然而，我也逐渐意识到，若目光仅停留在技术与奖项的层面，教学便易沦为一场精致的表演，失去了其最本真的温度与深度。
第二重境：立德树人，于“师”之自觉中明道
随着经验的积累与反思的深入，我的关注点开始从“如何教”转向“为何教”。这是从“匠”到“师”的关键跃迁，是教育灵魂的觉醒。我开始真正思考，除了专业知识，我究竟要培养什么样的人？青教赛、教创赛的舞台，以及日常教学中与学生的深度互动，都促使我不断追问教育的本质。
“课程思政”的探索与实践，为我打开了这扇门。它绝非生硬的政治说教，而是要求教师挖掘学科知识背后所蕴含的科学精神、人文情怀与价值取向。在讲授专业知识时，我会有意识地介绍学科发展史上关键人物的家国担当，引导学生思考技术应用背后的伦理边界，鼓励他们将个人所学与国家需要、社会进步联系起来。获得党建方面的国家级荣誉，与其说是一项成绩，不如说是一种见证——它见证了我对“立德树人”这一教育根本任务的体认与践行。
在这一境界中，我深刻体会到，“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”居于首位，意味着教师不仅是知识的传授者，更是价值的引领者和学生成长的陪伴者。课堂不再是单向的知识灌输，而是一个师生共同探索真理、建构意义的生命场域。
第三重境：教学相长，于“人”之成就中圆满
教育的最高境界，或许是师生彼此成就，共同成长为更完整、更丰盈的“人”。这是我执教二十年，感触最深的一重境界。
学生们的青春活力、奇思妙想乃至尖锐质疑，不断倒逼我走出舒适区，保持学术上的敏感与精进。他们的真诚反馈，是我反思教学、优化课程最宝贵的资源。更令我动容的是，在教育学生的同时，我自身的人格、性情与视野也得到了深刻的涵养与升华。他们的成长轨迹，映照出我作为教师的价值；而他们的信任与需要，则转化为我坚守讲台、不断前行的不竭动力。这份职业的回馈，远非任何奖项可以衡量，它关乎生命与生命的相互照亮。
回首二十年，从执着于教学技巧的“匠”，到自觉践行育人使命的“师”，再到与学生在生命层面相互滋养的“人”，这三重境界层层递进，构成了我专业成长的内在脉络。它启示我们，教育是一项需要倾注灵魂的事业。未来的路途上，我将继续心怀敬畏，手握方法，以更从容的心态、更开阔的视野，深耕于这片我深爱的教育沃土，努力做学生为学、为事、为人的“大先生”。因为我知道，最好的教育，永远是教师与学生一同完成的，关于成长的生命诗篇。
